• Сведения об образовательной организации

    Title

    Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.

  • База документов

One

1 .Общие положения.
1. Положение о правилах зачисление граждан в муниципальные бюджетное
общеобразовательные учреждение «Самусьский лицей имени академика В.В.
Пекарского» разработано в соответствии с действующим законодательством:
• Конституцией Российской Федерации;
• Семейным кодексом Российской Федерации;
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЭ «Об образовании
в Российской Федерации»;
• Федеральным законом от 06 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих
принципах организации местного самоуправления в Российской
Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Приказом Министерства просвещения России от 02 сентября 2020 года
№ 458 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
• Законом Томской области от 12 августа 2013 года №149-03 «Об образовании
в Томской области».

Two

Информационная образовательная инфраструктура России.

Информационная образовательной инфраструктура России находится сегодня в периоде активного становления. Для обеспечения ее функционирования необходимо создание и развитие соответствующих структур на уровне региона, субрегиона и уровне учреждения образования, способных принимать любого вида информацию на любых носителях и организовывать с ними эффективную работу.

Центры педагогической информации, информационно-методические центры, областные, городские, районные публичные и школьные библиотеки - те организационные структуры, которые на основе интеграции технических, информационных средств и информационных ресурсов обеспечивают поддержание общероссийского образовательного пространства и его естественное вхождение в мировое.

Публичные библиотеки и библиотеки, представляющие подобные структуры на уровне учреждения образования, в настоящее время, в основном, работают с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Понятно, что книга давно уже перестала быть единственным источником знаний (оставаясь по-прежнему важнейшим). Видео- и аудиоматериалы, компьютерные телекоммуникационные сети и программы разрушили информационную монополию книги и все активнее внедряются во все области знаний. Вряд ли сегодня библиотека должна продолжать предлагать своим пользователям только один, причем уже далеко не самый наглядный и быстрый, источник получения информации, только одну, безальтернативную точку зрения в научном знании. Кроме того, конкретные характеристики информатизации (в частности, информационного обеспечения) в локальных условиях тесно сопряжены с потребностями, возможностями и особенностями микросоциальной среды (микрорайона, района, конкретной школы и пр.), и именно поэтому так важно развитие инфраструктуры того или иного региона, города, села, четко ориентированной на запросы реального местного потребителя.

Медиатека в библиотеке.

Современные библиотеки начинают учитывать изменившиеся интересы пользователей, способствуют получению ими информации любого рода, в том числе, на основе средств новых информационных технологий. Они все чаще стали комплектовать свои фонды не только книгами, но и другими видами информации; использовать компьютер в своей деятельности, частично снимая проблему рутинной работы. Сотрудники библиотек с помощью компьютера с периферией (принтер, модем и др.) ведут учет библиотечного и медиа фонда, посещаемости, выдачи книг, обработку статистических данных; составляют, изменяют и тиражируют основные документы (справки, планы, отчеты, библиографические списки); используют в своей работе информацию, подготовленную в библиотечных и культурных центрах и полученную посредством телекоммуникационной связи или считываемую с приобретенных CD-ROM-дисков. Тем самым, библиотека начинает постепенно преобразовываться в медиатеку/медиацентр - предметно-информационную среду, позволяющую работать с любого вида информацией, на любом носителе - в виде книги, аудио, видео, компьютерной и др.

Возможности наличия доступа к Интернет в библиотеках для предоставления информации по запросам пользователей - безграничны. Здесь пользователи могут найти данные из области статистики, бизнеса, образования, медицины, гуманитарных наук, культуры, искусства, музыки и пр. На Веб-сайтах размещена информация об отдыхе, возможных путешествиях, о политических деятелях и "звездах" шоу-бизнеса. Огромное количество Веб-сайтов заполняет юридическая информация и информация о книгах и литературе. Здесь можно прочитать самые разнообразные газеты и журналы, послушать последние музыкальные "хиты" или классические шедевры и даже... спеть вместе под "караоке"... В издании 1997 года "Желтых страниц", справочника по WWW, построенного по классической схеме "желтых страниц" - для каждой страницы указан адрес, а также приведено ее описание. Вот только несколько адресов в из этой замечательной книги - неоценимого помощника любого библиотекаря:

На Веб-сервере по адресу htpp://www.mplik.ru/books/bell/strug.html расположена виртуальная библиотека популярных произведений А.и Б.Стругацких (Трудно быть Богом, Град обреченный, Пикник на обочине, Понедельник начинается в субботу, Улитка на склоне и др.). На сервере Россия-Онлайн по адресу htpp://www.online.ru/sp/eel/russian/ можно найти уникальнейшее собрание произведений великих русских писателей - А.Блока, М.Булгакова, Н.Гоголя, А.Грина, Ф.Достоеевского, С.Есенина, М.Лермонтова, А.Пушкина, С.Салтыкова-Щедрина, И.Тургенева, А.Фета, А.Чехова.

И все же, можно сказать, что Веб - это не просто информация, так как виртуальная информация всегда обновляется и дополняется.

Библиотеки, освоившие работу с технологиями, постоянно увеличивают свои каталоги для работы пользователей с разнообразными интересами.

Медиатека в школе.

В последние годы наблюдается значительный интерес к созданию и развитию медиатек и в школах. Школьные библиотеки создают их, дополняя книжный фонд информацией на новых носителях, развивая существующие формы работы с книгой в плане активизации самостоятельной деятельности учащихся с электронными каталогами, телекоммуникациями, аудио- и видеоинформацией. В школе это происходит скорее вопреки существующему положению дел в образовании, за долгими спорами о том, что же является главным в преподавании информатики в современной школе, слегка забывшим о самих детях, в основной своей массе имеющих весьма туманное представление о том, чем же им на самом деле может пригодиться в реальной жизни этот предмет. Получая на уроках знания в области информатики, на протяжении всех лет обучения учащиеся практически не используют эти знания применительно к учебному процессу по предметным областям, изучаемым в школе.

В некоторых регионах создание в школах медиатек - стало делом обычным и необходимым (Пермь и Пермская область, Самара, Тольятти, Калуга и др.). Наряду с развитием кабинета информатики, который готовит компьютерно-грамотных пользователей, здесь признана необходимость существования медиатек - структурных подразделений, предоставляющих всем участникам учебного процесса доступ к компьютеру во внеурочное время для поиска необходимой им для учебного процесса информации. Вместо того, чтобы использовать возможности компьютерных технологий только для распространения информации, компьютеры здесь используются во всех областях знаний в качестве инструментов, помогающих учащимся вдумчиво и критически осмысливать представления, которые они изучают. Главным в подготовке такой школой информационно-грамотного пользователя является овладение навыками и умениями поиска информации, применения ее в учебной деятельности, использования в индивидуальной и групповой учебной деятельности. В таких школах учителя научились включать подобную работу школьников с информацией в методику преподавания своих учебных предметов. Повсеместные попытки создания собственных медиатек в отечественной школе - скорее необходимость в сегодняшней школе (лишившейся книг для чтения, периодических изданий, а кое-где - и просто нормальной информации), чем "навязывание" чужого опыта.

Работа пользователей в школьной медиатеке.

Медиатека - это качественно новое, экономически и методически обоснованное обеспечение возможностей для самоподготовки учащихся. В медиатеке школьники приобщаются к совершенно новому для них виду самостоятельной образовательной деятельности - работе с информацией: вербальной, образной в форме конкретных образов реальных предметов и условных образов, используемых в различных областях знаний (видеоинформация, аудиоинформация, звуковая, графическая, символическая, текстовая).

Учащийся, самостоятельно работая в медиатеке, приобретает здесь возможность читать не только книги, периодику, но и объемную информацию с дисков CD-ROM; прослушивать и просматривать фоно-, магнито- и видеозаписи, используя все это для подбора информации к написанию докладов, сочинений, обзоров; для подготовки к урокам, диспутам, семинарам и др. Он подбирает здесь разнообразные средства иинформации к созданию самодельных средств творческой деятельности для учебных или внеклассных потребностей - для общешкольных мероприятий, школьного радио, видеоклуба на базе школы; для иллюстрирования выступлений по предмету, доклада на семинаре, для создания Web-страничек по различным темам, связанным с учебной (или иной) задачей и пр. Учащийся здесь более самостоятелен в выборе средств, приемов, организации деятельности. Он занят поиском необходимой учебной информации, посещая посредством Веб-технологии музеи, выставки, картинные галереи, "бродит" по страницам различных городов и стран мира.

Одновременно школьник учится работать с "ключами" медиатеки: компьютерными каталогами, банками данных и другими программными средствами, картотеками, библиографическими, справочными и энциклопедическими изданиями; создавать и поддерживать школьные Веб-странички, наполняя их новой информацией и приобретая полезный опыт работы с новыми технологиями.

Учителя в медиатеке получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании. Здесь созданы условия и для индивидуальной работы учителя по просмотру, оценке и отбору средств обучения, необходимых для использования непосредственно на уроке или во внеклассное время; для создания самодельных средств творческой деятельности самого учителя: магнитозаписей, видеозаписей, CD-ROM-технологий и пр. Непосредственно из медиатеки учитель связывается с педагогами других городов, стран, работая в рамках Chat-ов или телекоммуникационных проектов. Здесь может проходить и работа с учащимися в рамках проектов по видеообмену (создание видеоматериалов). Отсюда учителя могут проводить отдельные сеансы (например, обучение английскому языку) дистанционного обучения учащихся (района, муниципалитета, округа) по тем или иным причинам (болезнь, домашнее обучение и др.) не имеющих возможности посещать школу. На базе медиатеки, в специально отведенном для этого месте, могут проводиться некоторые формы уроков, требующие индивидуальной и групповой работы со средствами информации: CD-ROM-дискетами, видеоматериалами, магнитозаписями и пр. по определенной теме учебной программы и графику, составленнному учителем совместно с сотрудниками медиатеки. Учитель может руководить процессом познания, оказывать влияние на формирование новых знаний, умений посредством организации самостоятельных работ учащихся в форме индивидуальных, дифференцированных заданий и заданий для самоподготовки, которые ученики могут выполнять на базе медиатеки с помощью медиаспециалиста.

Three

Работа сотрудника школьной медиатеки.

Специфика сотрудника школьной медиатеки предполагает не только проведение достаточно механической работы: обработки новых поступлений, составления актов поступления и убытия книг, заполнения каталогов и картотек, дневника читателя, написания планов, отчетов и пр., но и организацию широкой воспитательной работы; мероприятий, связанных с учебным процессом; индивидуальное обслуживание читателей самого разного возраста: от шестилетних ребятишек до широкой возрастной палитры педагогического коллектива.

Внедрение средств новых информационных технологий в школьную медиатеку способно преобразовать как рутинную работу сотрудников библиотеки, так и внести существенные коррективы в образовательно-воспитательный процесс в ее условиях. Сотрудник медиатеки организует самообразовательную деятельность всех групп потребителей, он помогает: а) учащимся - работать в ее условиях не только с книгой, но и с техническими и информационными средствами (с компьютерными программными средствами по коррекции и обобщению знаний, с CD-ROM-технологиями, с WWW-технологиями, с диафильмами, фоно и магнитными записями и пр.); б) учителям - подготовиться к урокам с использованием любых средств информации, готовить разовые мероприятия (тематические вечера, устные журналы, аудио и видеоконференции, Chat-ы), совершенствовать свое профессиональное мастерство, обеспечивая их методическими материалами посредством баз данных; в) и тем, и другим - создавать новые средства творческой деятельности (на основе имеющихся в фонде): видеоматериалы, фоно-, магнитозаписи, Web-странички и др.

Примеры сетевой работы в школьной медиатеке.

Наиболее часто используемые варианты работы в сети школьников, организованные учителями совместно с сотрудниками медиатек, связаны с обсуждением книг, вопросов по учебным предметам. Подобная работа организуется обычно в виде телекоммуникационных проектов, результатами которых школьники обмениваются по электронной почте или размещают их на Веб-серверах этих городов. В 1997-98 учебном году в рамках сетевых проектов, организованных и проведенных участниками Программы межшкольных связей по Интернет "Проекта Гармония", приняли участие более 140 учителей и более 1000 учащихся из разных городов России (Бийск, Горно-Алтайск, Псков, Череповец, Омск, Улан-Удэ и др.), Украины (Львов, Одесса), Беларуси (Гродно). Лучшие детские творческие работы школьников из разных городов размещались в течение года на местных Веб-серверах, а также на страницах журнала "Недоросль" (юмористические рассказы - проект, связанный с древнегреческими фразеологизмами, "Древние греки в ХХ веке"; сонеты, оды, литературные пародии, эпитафии, др. - проект "И лиры сладостные звуки..."; толковый словарик школьных кличек и прозвищ - проект "Хоть горшком назови, только в печь не сажай"), а также эпиграммы - на действующих Веб-серверах г.Череповца и "Проекта Гармония", на Веб-сервере "Школьного сектора" Ассоциации РЕЛАРН.
http://s21/metcombank/ru
http://dedu.omsk.su/school/s19/school/title/htm
http://www.karelia.ru/Karelia/Education/school/kotk/celsch_a/htm
http://www/friends-partners.org/~harmony/slava/gorny-index.html
http://www.friends-partners.org/~harmony/slava/tu-lyc.htm

Школа № 40 Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. из г.Петрозаводска (автор: преподаватель русского языка и литературы О.И. Мартынова, координатор сетевой работы - Лариса Комарчева) предложила к обсуждению вопросы, связанные с книгами, в рамках сетевого проекта "Книга - хит -98".

Подобные проекты без предоставления школьной медиатекой большого количества дополнительной литературы по жанрам, поэтических сборников и другого рода информации по проблеме; возможности вести переписку по электронной почте и выходить в Интернет просто не могли бы состояться

One

1 .Общие положения.
1. Положение о правилах зачисление граждан в муниципальные бюджетное
общеобразовательные учреждение «Самусьский лицей имени академика В.В.
Пекарского» разработано в соответствии с действующим законодательством:
• Конституцией Российской Федерации;
• Семейным кодексом Российской Федерации;
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЭ «Об образовании
в Российской Федерации»;
• Федеральным законом от 06 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих
принципах организации местного самоуправления в Российской
Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Приказом Министерства просвещения России от 02 сентября 2020 года
№ 458 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
• Законом Томской области от 12 августа 2013 года №149-03 «Об образовании
в Томской области».

Two

Информационная образовательная инфраструктура России.

Информационная образовательной инфраструктура России находится сегодня в периоде активного становления. Для обеспечения ее функционирования необходимо создание и развитие соответствующих структур на уровне региона, субрегиона и уровне учреждения образования, способных принимать любого вида информацию на любых носителях и организовывать с ними эффективную работу.

Центры педагогической информации, информационно-методические центры, областные, городские, районные публичные и школьные библиотеки - те организационные структуры, которые на основе интеграции технических, информационных средств и информационных ресурсов обеспечивают поддержание общероссийского образовательного пространства и его естественное вхождение в мировое.

Публичные библиотеки и библиотеки, представляющие подобные структуры на уровне учреждения образования, в настоящее время, в основном, работают с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Понятно, что книга давно уже перестала быть единственным источником знаний (оставаясь по-прежнему важнейшим). Видео- и аудиоматериалы, компьютерные телекоммуникационные сети и программы разрушили информационную монополию книги и все активнее внедряются во все области знаний. Вряд ли сегодня библиотека должна продолжать предлагать своим пользователям только один, причем уже далеко не самый наглядный и быстрый, источник получения информации, только одну, безальтернативную точку зрения в научном знании. Кроме того, конкретные характеристики информатизации (в частности, информационного обеспечения) в локальных условиях тесно сопряжены с потребностями, возможностями и особенностями микросоциальной среды (микрорайона, района, конкретной школы и пр.), и именно поэтому так важно развитие инфраструктуры того или иного региона, города, села, четко ориентированной на запросы реального местного потребителя.

Медиатека в библиотеке.

Современные библиотеки начинают учитывать изменившиеся интересы пользователей, способствуют получению ими информации любого рода, в том числе, на основе средств новых информационных технологий. Они все чаще стали комплектовать свои фонды не только книгами, но и другими видами информации; использовать компьютер в своей деятельности, частично снимая проблему рутинной работы. Сотрудники библиотек с помощью компьютера с периферией (принтер, модем и др.) ведут учет библиотечного и медиа фонда, посещаемости, выдачи книг, обработку статистических данных; составляют, изменяют и тиражируют основные документы (справки, планы, отчеты, библиографические списки); используют в своей работе информацию, подготовленную в библиотечных и культурных центрах и полученную посредством телекоммуникационной связи или считываемую с приобретенных CD-ROM-дисков. Тем самым, библиотека начинает постепенно преобразовываться в медиатеку/медиацентр - предметно-информационную среду, позволяющую работать с любого вида информацией, на любом носителе - в виде книги, аудио, видео, компьютерной и др.

Возможности наличия доступа к Интернет в библиотеках для предоставления информации по запросам пользователей - безграничны. Здесь пользователи могут найти данные из области статистики, бизнеса, образования, медицины, гуманитарных наук, культуры, искусства, музыки и пр. На Веб-сайтах размещена информация об отдыхе, возможных путешествиях, о политических деятелях и "звездах" шоу-бизнеса. Огромное количество Веб-сайтов заполняет юридическая информация и информация о книгах и литературе. Здесь можно прочитать самые разнообразные газеты и журналы, послушать последние музыкальные "хиты" или классические шедевры и даже... спеть вместе под "караоке"... В издании 1997 года "Желтых страниц", справочника по WWW, построенного по классической схеме "желтых страниц" - для каждой страницы указан адрес, а также приведено ее описание. Вот только несколько адресов в из этой замечательной книги - неоценимого помощника любого библиотекаря:

На Веб-сервере по адресу htpp://www.mplik.ru/books/bell/strug.html расположена виртуальная библиотека популярных произведений А.и Б.Стругацких (Трудно быть Богом, Град обреченный, Пикник на обочине, Понедельник начинается в субботу, Улитка на склоне и др.). На сервере Россия-Онлайн по адресу htpp://www.online.ru/sp/eel/russian/ можно найти уникальнейшее собрание произведений великих русских писателей - А.Блока, М.Булгакова, Н.Гоголя, А.Грина, Ф.Достоеевского, С.Есенина, М.Лермонтова, А.Пушкина, С.Салтыкова-Щедрина, И.Тургенева, А.Фета, А.Чехова.

И все же, можно сказать, что Веб - это не просто информация, так как виртуальная информация всегда обновляется и дополняется.

Библиотеки, освоившие работу с технологиями, постоянно увеличивают свои каталоги для работы пользователей с разнообразными интересами.

Медиатека в школе.

В последние годы наблюдается значительный интерес к созданию и развитию медиатек и в школах. Школьные библиотеки создают их, дополняя книжный фонд информацией на новых носителях, развивая существующие формы работы с книгой в плане активизации самостоятельной деятельности учащихся с электронными каталогами, телекоммуникациями, аудио- и видеоинформацией. В школе это происходит скорее вопреки существующему положению дел в образовании, за долгими спорами о том, что же является главным в преподавании информатики в современной школе, слегка забывшим о самих детях, в основной своей массе имеющих весьма туманное представление о том, чем же им на самом деле может пригодиться в реальной жизни этот предмет. Получая на уроках знания в области информатики, на протяжении всех лет обучения учащиеся практически не используют эти знания применительно к учебному процессу по предметным областям, изучаемым в школе.

В некоторых регионах создание в школах медиатек - стало делом обычным и необходимым (Пермь и Пермская область, Самара, Тольятти, Калуга и др.). Наряду с развитием кабинета информатики, который готовит компьютерно-грамотных пользователей, здесь признана необходимость существования медиатек - структурных подразделений, предоставляющих всем участникам учебного процесса доступ к компьютеру во внеурочное время для поиска необходимой им для учебного процесса информации. Вместо того, чтобы использовать возможности компьютерных технологий только для распространения информации, компьютеры здесь используются во всех областях знаний в качестве инструментов, помогающих учащимся вдумчиво и критически осмысливать представления, которые они изучают. Главным в подготовке такой школой информационно-грамотного пользователя является овладение навыками и умениями поиска информации, применения ее в учебной деятельности, использования в индивидуальной и групповой учебной деятельности. В таких школах учителя научились включать подобную работу школьников с информацией в методику преподавания своих учебных предметов. Повсеместные попытки создания собственных медиатек в отечественной школе - скорее необходимость в сегодняшней школе (лишившейся книг для чтения, периодических изданий, а кое-где - и просто нормальной информации), чем "навязывание" чужого опыта.

Работа пользователей в школьной медиатеке.

Медиатека - это качественно новое, экономически и методически обоснованное обеспечение возможностей для самоподготовки учащихся. В медиатеке школьники приобщаются к совершенно новому для них виду самостоятельной образовательной деятельности - работе с информацией: вербальной, образной в форме конкретных образов реальных предметов и условных образов, используемых в различных областях знаний (видеоинформация, аудиоинформация, звуковая, графическая, символическая, текстовая).

Учащийся, самостоятельно работая в медиатеке, приобретает здесь возможность читать не только книги, периодику, но и объемную информацию с дисков CD-ROM; прослушивать и просматривать фоно-, магнито- и видеозаписи, используя все это для подбора информации к написанию докладов, сочинений, обзоров; для подготовки к урокам, диспутам, семинарам и др. Он подбирает здесь разнообразные средства иинформации к созданию самодельных средств творческой деятельности для учебных или внеклассных потребностей - для общешкольных мероприятий, школьного радио, видеоклуба на базе школы; для иллюстрирования выступлений по предмету, доклада на семинаре, для создания Web-страничек по различным темам, связанным с учебной (или иной) задачей и пр. Учащийся здесь более самостоятелен в выборе средств, приемов, организации деятельности. Он занят поиском необходимой учебной информации, посещая посредством Веб-технологии музеи, выставки, картинные галереи, "бродит" по страницам различных городов и стран мира.

Одновременно школьник учится работать с "ключами" медиатеки: компьютерными каталогами, банками данных и другими программными средствами, картотеками, библиографическими, справочными и энциклопедическими изданиями; создавать и поддерживать школьные Веб-странички, наполняя их новой информацией и приобретая полезный опыт работы с новыми технологиями.

Учителя в медиатеке получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании. Здесь созданы условия и для индивидуальной работы учителя по просмотру, оценке и отбору средств обучения, необходимых для использования непосредственно на уроке или во внеклассное время; для создания самодельных средств творческой деятельности самого учителя: магнитозаписей, видеозаписей, CD-ROM-технологий и пр. Непосредственно из медиатеки учитель связывается с педагогами других городов, стран, работая в рамках Chat-ов или телекоммуникационных проектов. Здесь может проходить и работа с учащимися в рамках проектов по видеообмену (создание видеоматериалов). Отсюда учителя могут проводить отдельные сеансы (например, обучение английскому языку) дистанционного обучения учащихся (района, муниципалитета, округа) по тем или иным причинам (болезнь, домашнее обучение и др.) не имеющих возможности посещать школу. На базе медиатеки, в специально отведенном для этого месте, могут проводиться некоторые формы уроков, требующие индивидуальной и групповой работы со средствами информации: CD-ROM-дискетами, видеоматериалами, магнитозаписями и пр. по определенной теме учебной программы и графику, составленнному учителем совместно с сотрудниками медиатеки. Учитель может руководить процессом познания, оказывать влияние на формирование новых знаний, умений посредством организации самостоятельных работ учащихся в форме индивидуальных, дифференцированных заданий и заданий для самоподготовки, которые ученики могут выполнять на базе медиатеки с помощью медиаспециалиста.

Three

Работа сотрудника школьной медиатеки.

Специфика сотрудника школьной медиатеки предполагает не только проведение достаточно механической работы: обработки новых поступлений, составления актов поступления и убытия книг, заполнения каталогов и картотек, дневника читателя, написания планов, отчетов и пр., но и организацию широкой воспитательной работы; мероприятий, связанных с учебным процессом; индивидуальное обслуживание читателей самого разного возраста: от шестилетних ребятишек до широкой возрастной палитры педагогического коллектива.

Внедрение средств новых информационных технологий в школьную медиатеку способно преобразовать как рутинную работу сотрудников библиотеки, так и внести существенные коррективы в образовательно-воспитательный процесс в ее условиях. Сотрудник медиатеки организует самообразовательную деятельность всех групп потребителей, он помогает: а) учащимся - работать в ее условиях не только с книгой, но и с техническими и информационными средствами (с компьютерными программными средствами по коррекции и обобщению знаний, с CD-ROM-технологиями, с WWW-технологиями, с диафильмами, фоно и магнитными записями и пр.); б) учителям - подготовиться к урокам с использованием любых средств информации, готовить разовые мероприятия (тематические вечера, устные журналы, аудио и видеоконференции, Chat-ы), совершенствовать свое профессиональное мастерство, обеспечивая их методическими материалами посредством баз данных; в) и тем, и другим - создавать новые средства творческой деятельности (на основе имеющихся в фонде): видеоматериалы, фоно-, магнитозаписи, Web-странички и др.

Примеры сетевой работы в школьной медиатеке.

Наиболее часто используемые варианты работы в сети школьников, организованные учителями совместно с сотрудниками медиатек, связаны с обсуждением книг, вопросов по учебным предметам. Подобная работа организуется обычно в виде телекоммуникационных проектов, результатами которых школьники обмениваются по электронной почте или размещают их на Веб-серверах этих городов. В 1997-98 учебном году в рамках сетевых проектов, организованных и проведенных участниками Программы межшкольных связей по Интернет "Проекта Гармония", приняли участие более 140 учителей и более 1000 учащихся из разных городов России (Бийск, Горно-Алтайск, Псков, Череповец, Омск, Улан-Удэ и др.), Украины (Львов, Одесса), Беларуси (Гродно). Лучшие детские творческие работы школьников из разных городов размещались в течение года на местных Веб-серверах, а также на страницах журнала "Недоросль" (юмористические рассказы - проект, связанный с древнегреческими фразеологизмами, "Древние греки в ХХ веке"; сонеты, оды, литературные пародии, эпитафии, др. - проект "И лиры сладостные звуки..."; толковый словарик школьных кличек и прозвищ - проект "Хоть горшком назови, только в печь не сажай"), а также эпиграммы - на действующих Веб-серверах г.Череповца и "Проекта Гармония", на Веб-сервере "Школьного сектора" Ассоциации РЕЛАРН.
http://s21/metcombank/ru
http://dedu.omsk.su/school/s19/school/title/htm
http://www.karelia.ru/Karelia/Education/school/kotk/celsch_a/htm
http://www/friends-partners.org/~harmony/slava/gorny-index.html
http://www.friends-partners.org/~harmony/slava/tu-lyc.htm

Школа № 40 Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. из г.Петрозаводска (автор: преподаватель русского языка и литературы О.И. Мартынова, координатор сетевой работы - Лариса Комарчева) предложила к обсуждению вопросы, связанные с книгами, в рамках сетевого проекта "Книга - хит -98".

Подобные проекты без предоставления школьной медиатекой большого количества дополнительной литературы по жанрам, поэтических сборников и другого рода информации по проблеме; возможности вести переписку по электронной почте и выходить в Интернет просто не могли бы состояться

Open

Title

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat.

Stick until the bottom of its parent container
Stick until the next headline

Some Headline